磨磨蹭蹭,在他们的眼里我就是一个懒散的小孩


他根本不是在找问题。”蒙田认为学生应该有质疑精神,不能盲
酬目信权威,要有自己的思考,不断地寻找答案。
    虽然在教蒙田的老师中也有著名的人文主义者,可是那些优
秀的老师却不能学以致用,不能把先进的教学思想运用到实际教
学中。所以,蒙田离开母校时不是怀着依依不舍之情,而是很庆
幸自己终于告别了那所学堂。蒙田说:  “现在看来没有一件可以
称为成绩的事。”蒙田不喜欢他的老师,老师也可能对蒙田很不
满意。由于刚从宽松的家庭教育转到死板的学校教育,蒙田从内
心抗拒死记硬背的书本知识,抗拒学校的规章制度.不仅如此,
他还缺乏敏捷的思考能力和悟性。他的许多优秀的特质,他的才
华,他的天资是在青春期之后才苏醒过来。正是由于某种惰性存
在于他的身体里,在青春期,他还未表现出后来拥有的好奇、清
晰和机智的思想。蒙田说:“虽然我的身体很健康,依照我的天
性,我总是那么温顺和随和.但青春期的我却表现得慢慢悠悠、
磨磨蹭蹭,在他们的眼里我就是一个懒散的小孩。他们根难邀我
出去玩。”这时蒙田敏锐的观察力还未显露出来。蒙田说:“凡是
我能看到的,我都会仔细地观察;但由于我那木购的天性,所以
在我心中不会产生超越我年龄的大胆的想法和观点。”然而蒙田
时刻留心观察外界事物只是对他自己的内心有了影响,老师们根
本没有察觉。蒙因没有因此而责备老师,反而为自己的年轻时代
做了这样的总结:“我的思想很迟钝,仅仅能做到:人们把我的
思想鞭策多远,我的思想就能前进到多远。我的思维能力是后来
慢慢发展而来的;在当年,我的想象力非常贫乏;最主要的是,
我的记忆力非常差。”其实从另一方面来讲,一位拥有天赋的人
被禁铜在死板的学堂,是很难发挥他的天赋和才华的。但是,有
些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的,它们的每一片羽毛都闪耀着